Круговорот веществ в природе 3 класс модель, Картинки круговорот страха в природе (69 фото)
Аппараты тяжелее воздуха. Сообщение о божьей коровке 3 класс окружающий мир - как сделать? Рисунок питание животных 47 фото. Огромную роль в круговороте веществ в природе играет почва. Восстанови пропущенные компоненты в схеме «Круговорот веществ в природе».
Коробку нужно облепить пластилином см. Так как пластилина было немного в ход пошли все цвета и черный, и серый, и зеленый разноцветная такая получилась гора, земля и вода.
Ваты у нас не было, белого пластилина было немного, поэтому использовали бинт, обмотали горлышко, в него вставили бумагу и всё это склеили, а сверху добавили немного белого пластилина, получился снег на горе. К коробке приклеили белую крышку от этой же коробки, обрезав края, получился фон для облаков. Облака делали из шуршащей бумаги из ваты думаю было бы красивее, но так вроде тоже ничего , добавили солнце из пластилина. Ну и конечно сделали стрелочки из пластилина, чтобы обозначить самое главное, что требовалось от данной поделки — показать круговорот воды в природе.
Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления.
Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы; внутри живой природы между растениями и животными, между различными животными и т.
Методика изучения процесса круговорота вещества в природе с младшими школьниками имеет свои особенности, которые необходимо рассмотреть, чтобы достигнуть глубокого обобщения, систематизации и понимания процессов, происходящих в природе. Система знаний, получаемая в начальной школе, является пропедевтическим курсом для изучения естественных наук в старших классах. Рассмотрим саму структуру процесса круговорота веществ в природе.
Оболочку Земли — ее сушу, воды и окружающее воздушное пространство, населенные живыми существами, называют биосферой. Все компоненты биосферы тесно взаимодействуют между собой, составляя целостную, сложно организованную систему. Ученые считают, что в биосфере около 2 млн. В пределах биосферы можно выделить четыре основные среды обитания: водная, наземно-воздушная, почва и среда, образуемая самими живыми организмами. Живые организмы не только испытывают влияния со стороны окружающей их среды, но сами активно влияют на среду своего обитания, изменяя ее физические и химические свойства.
Наиболее простым способом влияния жизни на среду является механическое воздействие. Строя норы, прокладывая ходы, животные сильно изменяют свойства грунта. Почва изменяется и под действием корней высших растений: она укрепляется, становясь менее подверженной разрушению потоками воды или ветром. Живущие в толще воды мелкие рачки, личинки насекомых, моллюски, многие виды рыб имеют своеобразный тип питания, который называется фильтрацией.
Пропуская через себя воду, эти животные непрерывно отцеживают из нее пищевые частицы, содержащиеся в твердых взвесях. Эту деятельность можно сравнить с работой гигантского фильтра, ведущего постоянную очистку природных вод. Механическое воздействие, однако, гораздо слабее по сравнению с воздействием организмов на физико-химические свойства среды. Наибольшая роль здесь принадлежит зеленым растениям, формирующим химический состав атмосферы.
Фотосинтез — главный механизм поставки кислорода в атмосферу, тем самым он обеспечивает жизнь огромному количеству организмов, включая и человека. Поглощая и испаряя воду, растения оказывают влияние на водный режим их местообитаний. Наличие растительности способствует постоянному увлажнению воздуха. Растительный покров смягчает суточные колебания температуры у поверхности земли под пологом леса или травы , а также колебания влажности и порывы ветра, оказывает воздействие на структуру и химический состав почв.
Все это создает определенный, комфортный микроклимат, оказывающий благотворное воздействие на обитающие здесь организмы.
Организмы способны перемещать огромные массы различных веществ. По законам физики неживое вещество перемещается на Земле только сверху вниз. Это определяется силой земного притяжения. Сверху вниз движутся реки, ледники, лавины, осыпи. Живые организмы могут осуществлять обратные перемещения — снизу вверх.
Стаи морских рыб мигрируют на нерест вверх по рекам, перемещая против течения большие количества живого органического вещества.
Птицы, питающиеся морскими животными, вместе с экскрементами возвращают на сушу те химические элементы, которые реки выносят с суши в море. Растения поднимают снизу вверх из почвенного раствора в корни, стели и листья огромные массы воды и растворенные в ней вещества.
Живые организмы оказываются, таким образом, важнейшим звеном в глобальном переносе химических элементов — постоянно происходящем в биосфере круговороте веществе. Организмы оказывают решающее влияние на состав и плодородие почв. Благодаря их деятельности, в частности в результате переработки организмами мертвых корней, опавших листьев, иных омертвевших тканей, в почве образуется гумус — легкое пористое вещество бурого или коричневого цвета, содержащее основные элементы питания растений.
В образовании гумуса участвует множество живых организмов: бактерий, грибов, простейших, клещей, многоножек, дождевых червей, насекомых и их личинок, пауков, моллюсков, кротов и др. В процессе жизнедеятельности они преобразуют в гумус животные и растительные остатки, перемешивают его, соединяя частицы гумуса с минеральными частицами, формируя тем самым почвенную структуру.
Необходимые для жизни элементы условно называют биогенными дающими жизнь элементами или питательными веществами. Циркуляция биогенных элементов сопровождается обычно их химическими превращениями.
В отличие от энергии биогенные элементы могут использоваться неоднократно, участвуя в круговоротах веществ. Разлагаясь, растения и другие организмы возвращают в биосферу питательные вещества, пополняя их запас, поэтому жизнь на Земле не прекращается. Решающий фактор сохранения круговорота биогенных элементов и поддержания жизни — активность гетеротрофных организмов, в первую очередь редуцентов. Учебные программы по Окружающему миру ориентированы на ознакомление и усвоение важнейших понятий природоведческого направления.
Одним из важнейших понятий рассматриваемых в начальной школе является круговорот веществ в природе. Понимание сущности этого явления помогает учащимся лучше осознать взаимодействие живых организмов в природе и их связь с неживой природой. Знания о круговороте вещества в природе создает базу для дальнейшего изучения естественных наук. В учебных курсах по предмету эта тема рассматривается неравномерно. Наиболее глубокое и осознанное введение этого понятия дано в программах А. Вахрушева «Мир и человек» и А.
Плешакова «Мир вокруг нас». Для ознакомления с группами организмов и круговорота вещества в природе проводится подготовительная работа. Учащиеся изучают:. Дети учатся не только получать новую информацию, но и систематизировать ее, выделять главное, делать выводы. Важно научить детей логически мыслить, абстрагировать новые понятия и понять взаимосвязь между объектами природы. Дети совершенствуют свои навыки в работе с наглядным материалом работа с таблицами.
В начальной школе дается упрощенная форма понятия «Круговорот жизни». Для учащихся младшего школьного возраста характерно зрительно-слуховое восприятие, поэтому сочетание словесных и наглядных методов обучения дает лучший эффект познания учебного материала. В учебных программах Н. Виноградовой, З. Клепининой рассматривается взаимосвязь между живыми организмами, их поведение в окружающем мире, степень приспособленности к среде обитания.
В программах рассматриваются все звенья круговорота веществ, но само понятие «круговорота жизни» не вводится. Программа Н. Виноградовой более глубоко рассматривает все составные части круговорота веществ:. Растения водоросли, мхи, папоротники, хвойные деревья и цветковые растения и т. Животные одноклеточные, многоклеточные, позвоночные, земноводные, хищники, всеядные, паразиты. Живые организмы тесно связаны с растениями и другими организмами. Все в природе взаимосвязано.
Сравнительный анализ учебных программ по теме «Круговорот веществ в природе». Изучение процесса круговорота вещества в природе с младшими школьниками.
Сформировать понятие о разнообразии сред обитания и приспособленности организмов к жизни в определенной среде. Развивать умение анализировать, систематизировать полученную информацию. Формирование навыков экологического, нравственного поведения в природе. При работе по данной теме сохраняются все природоведческие принципы, характерные для каждой программы. Для понимания и осмысления процессов, происходящих в природе первоначально изучаются живые и неживые объекты природы и определяется их место в окружающей среде.
Само понятие круговорота вещества в природе вводится в 3 классе. Представление всех взаимосвязей процесса круговорота веществ, доступных пониманию учащихся дается:. В теме «Сохраним удивительный мир растений и животных» - 11 час.
Вся программа 3 класса направлена на изучение процесса круговорота веществ и взаимосвязей живой и неживой природы:.
Изучение темы ведется в разделе «Природа вокруг нас» - 35 час. Обширная тема, изучающая объекты природы, их взаимодействие, отдельные звенья и весь процесс круговорота веществ.
В программе изучаются компоненты, составляющие живую и неживую природу, их простейшие взаимосвязи, но полного объяснения и изучения темы не дается. Изучаются компоненты составляющие живую и неживую природу, взаимосвязь между ними, понятие круговорот веществ вводится в теме «Почва и ее роль в природе» - 3 ч.
При работе по изучению темы важно использовать сочетание различных методов и методических приемов для эффективности изучения учебного материала. Рассказ, беседа, объяснения словесные , демонстрация натурных объектов, изображений, опытов наглядные , практические методы-эксперименты, моделирования.
Логические приемы — сравнение, противопоставление, аналогия, классификация, установление причин и выяснение взаимосвязей, обобщение, проблемная ситуация.
Для всех программ по окружающему миру характерно: урок, экскурсия, домашняя работа, внеурочная деятельность. И практические работы. Учебник класс 2, 3, 4 кл. К каждому учебнику тетради на печатной основе, «Мой научный дневник».
Учебник, тетради на печатной основе «Окружающий мир» Мир и человек. Тетради на печатной основе. Дневник наблюдений. Природоведение и экология и рабочая тетрадь класс. Понимание доступных взаимосвязей между объектами живой и неживой природы, понимание самой сути круговорота вещества в природе, умение выделять звенья круговорота веществ, умение анализировать и оценивать полученную информацию. Понимание доступных взаимосвязей между объектами живой и неживой природы, умение систематизировать и обобщать полученные знания.
Сравнительный анализ учебников по теме «Круговорот веществ в природе». Учебный материал дается в доступной форме, сочетание нового познавательного материала и материала необходимого для повторения.
В учебнике дан иллюстративный материал, помогающий понять взаимосвязи между компонентами природы. Дается основной текст и дополнительный материал для расширения кругозора детей. Вывод по теме выделен особым шрифтом, концентрирующим внимание детей. Закрепление изученного материала выполняется в разделе «Подумай!
Что означают выражения «связаны напрямую», «связаны косвенно»? Учебный материал дается дифференцированно, для обязательного изучения и совершенствования кругозора. В учебнике много иллюстративного материала, помогающего усвоению материала, и для выполнения практических упражнений. Текст предваряет вопрос. Например: Как дождевой червь улучшает почву?
Соотнеси свой ответ с текстом. Такая система работы позволяет концентрировать внимание детей и подготавливать их к знакомству с новым материалом, опираясь на изученный ранее.
Рубрика «Этот удивительный мир» расширяет кругозор и познавательный интерес. Приведи примеры, когда поведение животных кошки, зайца, насекомого помогает ему спастись от опасности.
Установлено, что животные, которые воспитал человек, как правило, погибают на воле. Траву и листву едят например зайцы и стрекозы, потребители первого уровня, которых могут есть насекомоядные птицы и хищные птицы - потребители второго и третьего уровня.
Останки и остатки пищи попадают в землю и там перерабатываются бактериями- разрушителями. Полученные питательные минеральные вещества снова используются растениями для роста. Если вы видите это сообщение, значит, произошла проблема с загрузкой файлов в стилей CSS нашего сайта.
Если это не поможет, а вы находитесь в регионе, где возможны ограничения интернет-трафика с российских серверов - воспользуйтесь VPN. Если вы у нас впервые: О проекте FAQ. Окружающий мир 3 класс Как изготовить модель круговорота веществ? Odessitka [K] 6 лет назад. Смотрите также:. Есть интересный вопрос? Задайте его нашему сообществу, у нас наверняка найдется ответ!
