Проблема искажения русского языка
В — годы были выстроены новые города, которые сформировали Белгородскую оборонительную линию , необходимую для противостояния кочевникам. Терских Наталья Анатольевна , г. По мнению ряда политологов, Россия включает весь простор стран СНГ и особенно Украину в зону своих непосредственных интересов, что характеризуется как неоимперская [] [] или неоколониальная [] политика России по отношению к Украине. К сожалению, зачастую при таком подходе у людей остаётся масса накопившихся проблем, которые либо живут всегда, либо требуют тщательной корректировки, иногда с хорошим преподавателем.
Составлять план краткий и развернутый. Обязательно спрашиваю биографию авторов произведений, прошу подобрать какие-либо цитаты об авторах и включить их в свое сообщение. При работе над сочинением по картине сначала слушаю устное сочинение, прошу учеников прокомментировать ошибки. Для разминки на каждом уроке русского языка даю какую - либо тему, учащиеся готовят монолог.
Опишите вид из окна. Почему важно заниматься спортом? Как я провел выходной день и т. Два раза в неделю во внеурочное время провожу консультации по подготовке к ОГЭ. Горина Светлана Ивановна , г. Опыт прошлого года по подготовке обучающихся к сдаче итогового собеседования показал, что трудности возникают разные. Есть обучающиеся, которые не умеют быстро и выразительно читать, а затем пересказывать текст.
Поэтому на уроках литературы при изучении биографии писателей детям предлагалось подготовить текст с интересными фактами до слов , которыми в начале урока ученики обменивались для прочтения работали в парах и включения информации в рассказ о жизни и творчестве писателя или поэта.
При подготовке к монологическому высказыванию повествование предлагала ребятам смоделировать ту или иную ситуацию для составления текста, не бояться фантазировать, объясняя, что то, о чем они рассказывают, не обязательно должно было произойти с ними в реальной жизни. Ещё есть пожелание: увеличить время на подготовку к пересказу до 3 минут. Это позволит ребенку лучше подготовиться к пересказу с включением цитаты.
Согласитесь, что дети сразу начинают делать пометки для ответа, а цитату просто вставляют перед текстом или в конце. Добавленная минута позволит ребенку начать работу именно со знакомства с цитатой и определения места для ее логичного использования при пересказе.
Также желательно, чтобы фотографии были цветными, это будет более привычным для обучающихся и расширит их возможности при составлении текста-описания. Терских Наталья Анатольевна , г. Чтобы повысить уровень грамотности детей, особенно с неродным русским языком, нужно больше читать русскую классику.
Выбирать при этом произведения наиболее актуальные по содержанию на данный момент. Просить учеников самим составлять вопросы к тексту, объяснять значения трудных слов архаизмов, историзмов, диалектизмов , учить их делать комплексный анализ текста, в который включать вопросы по истории, литературоведению, географии и т.
Часто сама составляю тесты и викторины форма "Исправь ошибку". Эта работа всегда интересна детям. Антонова Ирина Алексеевна , г. Итоговое собеседование по русскому языку как допуск к ГИА - экзамен, требующий серьезной подготовки. Введено это испытание было в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Обозначим поэтапно трудности, с которыми сталкивается каждый педагог. Задание первое - чтение текста вслух. Трудности: девятиклассники мало читают вслух, зачастую утерян навык выразительного чтения даже у "сильных" учеников. Выход из положения: на уроках русского языка и литературы использовать больше заданий, подразумевающих чтение фрагментов текста, в домашние задания включать выразительное чтение. Это заставит обучающихся дома читать вслух. Задание второе - пересказ с цитированием. Трудности: определение микротем текста, сохранение последовательности изложения, качество пересказа, уместность цитирования.
Как работаем? На всех уроках планируем задания по определению основной мысли абзаца и написанию или устному формулированию этой мысли своими словами. Цитаты и их использование в тексте - это отдельные задания: можем ли мы рассматривать данную цитату как тезис к тексту , как вывод к тексту и т.
Безусловно, проводим дополнительные занятия по сборникам для подготовки к устному собеседованию. Чекурина Елена Витальевна , г. Безусловно, устный экзамен направлен на проверку речевых навыков учащихся, а наши дети больше общаются виртуально, при помощи смайликов и коротких, но ёмких сообщений. Нельзя сбрасывать со счетов и общий уровень умственного развития каждого ребёнка, а также его моральную готовность высказывать свои мысли вслух.
Поэтому, начиная с 5 класса, я считаю целесообразным давать всем ребятам определённые чёткие алгоритмы, например, построения текстов разных типов речи. Даю несколько клише для начала каждой части высказывания.
То есть учу строить речевой "скелет", который год за годом будет обрастать индивидуальными речевыми особенностями ребят. Отдельные упражнения провожу по выразительности чтения. Очень важно показывать учащимся, как изменение интонации, паузы меняют саму суть высказывания.
Здесь в помощь и уроки литературы, и элементы театральных упражнений. Эта база даёт возможность всем учащимся гарантированно сдать устный экзамен. А вот качество сдачи то есть количество баллов от 10 до 20 это очень дифференцированная работа.
Задача учителя- дать каждому его максимум. Самое сложное в устной речи- её сиюминутность, поэтому речевые, грамматические ошибки практически неизбежны. Есть над чем работать! Сисякина Альбина Александровна , г. При подготовке к итоговому собеседованию использовала так называемые "сингапурские технологии". В январе года была на семинаре профессионального развития учителей образовательных организаций Московской области в г.
Дзержинский, там показали много приемов развития коммуникативных компетенций. Особенно эффективно, на мой взгляд, они работают при подготовке к заданию 3 монологический ответ на заданную тему.
Из множества обучающих структур выбрала для себя клок баддис "друзья по часам" для организации работы в парах, инсайд-аутсайд сёкл "внутренний и внешний круг" и куиз-куиз-трейд "опроси-опроси-обменяйся карточками". Не могу сказать, что делала все строго по правилам, но суть сохраняла. Начала с работы в парах: ученики брали карточки, искали свою "пару по времени" и каждый высказывался на свою тему.
Потом работу усложнила, используя инсайд-аутсайд сёкл: девятиклассники вставали в два круга по периметру кабинета, я давала тему и задавала время на обдумывание, потом ученики из внешнего круга отвечали своему партнеру из внутреннего круга, потом отвечали ученики из внутреннего круга. Далее менялась тема, а ученики, двигаясь по кругу, менялись партнерами.
Самым любимым приемом у учеников оказался куиз-куиз-трейд: каждый брал карточку, произвольно выбирал пару, они по очереди давали развернутый ответ на вопрос темы каждый своей , потом благодарили друг друга, менялись карточками и каждый искал себе другую пару из освободившихся ребят, чтобы продолжить работу.
Эти приемы я активно использовала примерно в течение 2 месяцев до экзамена практически на каждом уроке, отводя на нее минут Таким образом, каждый ученик имел возможность на уроке проговорить сам темы и столько же выслушать.
Устное собеседование сдали без проблем, так как абсолютно все темы были проговорены и выслушаны, а страх перед монологическим высказыванием преодолен. Кочерыгина Анастасия Олеговна , г.
Все ученики 9-х классов принимают участие в сдаче итогового собеседования. К сожалению, результаты оказывается неутешительными и оставляют желать лучшее, хотя учащихся готовят к экзамену долго и упорно С какими проблемами сталкивается учитель и ученик при подготовке к устному собеседованию?
Многие читают «без точек и запятых», путают слова, додумывают окончания слов и проглатывают слоги. Во время чтения типичными становятся ошибки в правильном употреблении форм имен числительных, которые в тексте написаны цифрами.
Возникает много ошибок, связанных с постановкой ударения «создАл» вместо «сОздал», «водопрОвод» вместо «водопровОд». Во втором задании учащиеся 9-х классов должны пересказать текст. Для многих детей выполнить это задание оказалось затруднительно , так как у школьников отсутствует умение выделять ключевые слова, необходимые для пересказа. Ещё одна проблема заключается в том, что не все ученики умеют выделять микротемы, важные для пересказа.
А ведь делать это они учились на подготовке к изложению на ОГЭ. В пересказе много орфоэпических ошибок, ребята искажают слова, переосмысливают и додумывают содержание текста.
Как показывает практика, привести минимум десять фраз по теме высказывания — задача не из простых. Почему так происходит?
От чего это зависит? По моему мнению, не хватает у детей словарного запаса, незнание структуры типов речи и правил построения монологического высказывания, неумение дать ответ на предложенный вопрос в полном объеме. С такими проблемами столкнулись все учащиеся без исключения.
Умение вести беседу в заданном направлении — посильная задача далеко не для каждого выпускника. И это не означает, что выпускники не обладают такими навыками.
Дело в том, что проверка умений проходит в форме экзамена. Парфенова Наталья Васильевна , г. Устное собеседование по русскому языку вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Во время устного собеседования по русскому языку оцениваются коммуникативные навыки девятиклассников, выявляются их способности к ведению диалога на заданную тему, умения осуществлять монологические высказывания, ретранслировать и пересказывать прочитанные тексты, грамотно применять интонационную окраску при донесении информации до собеседника.
Основной акцент делается на спонтанную речь, поэтому на подготовку к заданиям выделяется не более минут. Выпускникам основной школы предстоит выполнить четыре вида заданий: Итоговое собеседование по русскому языку за курс основной школы включает 4 задания открытого типа с развёрнутым ответом: Задание 1 — чтение вслух текста научно-публицистического стиля. Задание 2 — пересказ текста с привлечением дополнительной информации.
Задание 3 — тематическое монологическое высказывание. Задание 4 — участие в диалоге. Можно выделить ряд проблем, возникающих в ходе подготовки к сдаче ИС, и предложить пути их решения.
Типичные пробелы в умениях, навыках учащихся, выявленные в ходе проведения ИС по русскому языку. Пути решения проблемы при подготовке к ИС по русскому языку 1.
Чтение вслух текста научно-публицистического стиля. Основными проблемами являются низкий уровень общеобразовательной подготовки учащихся по следующим вопросам: - уровень техники чтения отдельных учащихся;. Пересказ текста с привлечением дополнительной информации. Основными проблемами являются:. Тематическое монологическое высказывание. Участие в диалоге. Проблемы речевой подготовки учащихся: - достаточно большое количество различных речевых ошибок;. Устное собеседование — это проверка коммуникативной компетенции школьника, то есть приобретенных им знаний, навыков, умений в выражении своих мыслей и в общении.
В связи с этим особую роль здесь отводится учителю как координатору всей работы. От профессионализма, творческого подхода к решению данных проблем зависит успех ученика на ИС.
Естественно, учитель должен владеть современными педагогическими технологиями информационно-коммуникативной, интеллектуально информационной, технология развивающего обучения, наглядным, исследовательским методами обучения. Учитель должен постоянно искать не только применение новых технологий, но прежде всего своих, личных, индивидуальных методов и приемов реализации этих технологий.
Курлова Светлана Алексеевна , г. Каждому учителю русского языка и литературы известно,что такое итоговое собеседование. Введённые недавно изменения в формат итоговой аттестации для выпускников 9 классов заставляют по - новому подходить к отбору материала для урока родного, русского языка,литературы.
Самые большие проблемы связаны не с тем,что учитель плохо готовит детей,а дети не умеют говорить грамматически правильно. Очень много причин здесь кроется и в психологическом состоянии ребенка.
Конечно, репетировать можно сколько угодно. Но все мы понимаем,что если условно ученик из 9д не умел склонять числительные,то вряд ли он научится и за 4 месяца,да и произнёсет все это правильно. Умение работать с текстом должно быть сформировано к 9 классу. Ещё одна проблема,на мой взгляд,- это подробный пересказ текста. Сначала мы их учим всё делать сжато,подготавливая к ОГЭ,а затем вдруг возникает подробный пересказ,дети теряются.
Lynn Visson. Линн Виссон — американка русского происхождения; с х годов профессор русского языка и литературы в американских университетах, а в последние двадцать с лишним лет — синхронный переводчик с русского и с французского языков на английский в ООН.
Автор целого ряда книг и статей, посвященных сравнительному изучению культуры Америки и России и опубликованных в обеих странах.
В нашей стране больше всего известны две работы Lynn — учебник и практикум по синхронному переводу с русского языка на английский, переиздававшиеся многократно. Книга адресована тем, кто начал говорить на этом языке, но подчас выражает свои мысли и чувства ошибочно или неадекватно. Почему возникают такие ошибки и неточности и как их устранить, автор объясняет путем сравнения культуры США и России, а следовательно, и того контекста, который стоит за грамматическими конструкциями двух языков и их ключевыми словами, за фразами, отражающими нормы этикета и поведения, за отношением русских и американцев ко времени и разговорам за столом, за жестами и телодвижениями.
Отдельной главой выделена тема, связанная с так называемым позитивным мышлением и политкорректностью в Америке. Чтобы дать возможность читателю закрепить полученные знания, каждая глава завершается серией упражнений.
Книга написана Линн Виссон — автором учебника и практикума по синхронному переводу с русского языка на английский, многократно переиздававшихся в нашей стране. Loading interface About the author. Lynn Visson 18 books 4 followers. A writer, interpreter and academic who holds a Ph. Since she has been a staff interpreter at the United Nations. She has edited and translated several books and has written numerous books and articles on Russian language, literature and culture, including a Russian and Uzbek cookbook, and a work on simultaneous interpretation from Russian into English.
Several of her works have been published in Russia. Visson travels frequently to Russia and has been involved in numerous exchange projects. Write a Review. Create a free account to discover what your friends think of this book! Community Reviews. Search review text. Pусский язык. Displaying 1 - 15 of 15 reviews. Интересная книжка, хотя не то что устаревшая, но "плохо состарившаяся". Я пыталась найти, когда она впервые была издана, но безрезультатно не понимаю , почему в российских изданиях никогда не указывается самый первый издатель и дата выхода первого издания.
Примеры читать интересно хоть в современных "международных" и англоязычных учебниках они есть, и про некоторые кальки я всё-таки сомневаюсь, что русские могут такие ошибки делать, это уж если совсем негодный преподаватель был.
Сам текст воспринимается как слегка архаичный. Но о потраченном времени не жалею. Павел Лукьянов. Хорошая книжка, интересные мысли об отражении истории страны в языке. Многие типичные ошибки вполне известны людям, изучающим английский.
С точки зрения «ловли» своих ошибок скорее будет интересна начинающим. По его убеждению, "сбалансированная языковая политика, кооперация России и Казахстана на ниве поддержки образовательных и культурных инициатив могут способствовать сохранению богатства русскоязычной культуры в Казахстане и укреплению единства нации". Ранее президент влиятельного в Казахстане международного общества "Казахский язык", реализующего при поддержке властей проекты по развитию государственного языка, Рауан Кенжеханулы высказался против жесткого внедрения госязыка, признав, что в республике "адвокаты языка" часто требуют таких мер.
В августе года в Казахстане были отмечены случаи организации так называемых языковых патрулей. Некоторые СМИ опубликовали сообщения, что тенденциозно настроенные лица организовали проверку использования казахского языка на некоторых объектах торговли в республике и по ее итогам выложили информацию на одном из каналов в YouTube. В опубликованных видеороликах они оскорбляли представителей некоренных национальностей республики.
